前言：

小编在N年前，看过一篇德国的奇幻小说《墨水心 inkheart》，讲的是从墨水笔下流淌出的书中世界，可以通过大声朗读召唤而出，并由此开始了一段主人公的奇遇和冒险。

今天这篇文章，就是一次如此这般的奇妙旅程。

这是来自群岛加速器17届小岛：PlugIn教育创新项目发起人圆子老师的真实探索：从共同翻译一篇教育文章，到走进笔下文章中真实的世界。

这个世界在哪里呢？就是前不久Aha公号推出的介绍文章：《这是一所学校，还是一个村庄》。这篇文章受到了很多人的喜欢，文中的教育理念和示范案例 “维也纳共学村” 也被大家所津津乐道。

来自维也纳共学村的联合创始人Roland Dunzendorfer的一段话更是引起了教育创新者们的热烈讨论：

“为什么工作和学校是分离的呢？我过去习惯于每天送孩子们去学校，然后自己再去另外一个地方工作。然而我认为，孩子的成长应该像是在一个村庄里那样，我们应该一起出门劳作，从对方身上互相学习。”

这篇文章的翻译者之一：圆子老师，在一个月之前去欧洲实地走访，并真实参与了其中的教学过程，感受这里 “张力驱动变化，热情驱动学习” 的青色教育理念。让我们赶快来瞧瞧吧！

文中多图，非常好看！

文章最后还有彩蛋，别忘了看哦。

文丨PlugIn教育创新项目

发起人  圆子老师

（图片为维也纳共学村）

我自从加入群岛闪翻团后，零零碎碎的翻译了一些和教育相关的文章。

在这个过程中，学到的不仅仅是翻译这件事儿，比如理解文章，找背景资料，学习语言。更重要的是轻量级别的线上协作，以及引发的一连串美丽的意外。

为什么这么说呢？

翻译，其实是件很孤独的事情。你不是作者，在拿到原文当刻，通常也不知道读者是谁。所以一定会有两个限制条件让翻译很难是件欢脱的事儿：

第一是翻译要忠于原文，过程中无法加入自己的观点；

第二是不知道谁会看，无法代入读者的角度解读文章。

而且，翻译这件事本身就很容易被AI取代，相对而言不费脑子且枯燥。

（圆子老师画作：翻译自带孤独感）

—【闪翻带来思考】—

但群岛教育闪翻团，打破了翻译过程自带的限制条件。

记得刚刚开始，我们也是把拿到文章当做作业，大家都在死线前的最后一刻奋笔疾书，石墨上一时间头像全体上线。在某一次语音聚会中，惊觉各自埋头翻译外的交流，对于共同感兴趣话题的讨论，才是含金量高无数倍的收获。

而我们的思维定势，让我们在成年后，已然把事情都当作是暑假作业来看待，总觉得这是完成老师布置的作业，而不是发自内心的学习渴望。“暑假作业陷阱”让我们每个人都错过了原本应该是享受的学习过程，大伙儿大呼可惜，并且下定决心要告别思维陷阱，和暑假作业心态说再见。

于是就有了拿到文章就开翻，并且期待其他人来围观和批注。记得有一次开玩笑说，看石墨译文旁边的批注，比文章更意思。

而且，这种闪翻模式，突破了刚才所提到两个限制。比如看资深玩家云武补充的案例，对心理学的四种原型有了兴趣，把买了N久没有翻过的大部头心理学快速刷了一遍；

看到翻译同一篇文章的小伙伴对自己翻译的注解，翻的好的地方有肯定，翻得不好的地方有建议；看到其他小伙伴的很早就翻完，自己也会再加一把力；Lulu是我们阿尔法翻译组的班长，顾远老师是辅导员，不定期的评点，修改润色并发布到Aha公众号。那一阵子勾起了很多学生时代的回忆，微信群像极了同班同学。

—【意外带来惊喜】—

还记得有一次4点起床去山区希望小学的路上，在颠簸的路上还吭哧吭哧的进行着翻译任务。 

低头，是电脑里面展开的维也纳共学村的故事，如何在一个空间创造社会化共学；

抬头，是车窗外的乡镇。

6点多钟的早晨，天还没有亮透，一路上看到撑着伞上学的孩子。我好希望去问文中这个奥地利的小朋友，为什么她会觉得星期五不去上学时一件愚蠢的事情，如果这一刻她能和中国小朋友对话，她们会聊些什么话题。对于她，不去学校还有Deschooling的选项，但是对于车窗外的中国乡村小朋友，他们又能有几个选项呢？

我作为翻译人，如同在和作者交谈，中西方思维的交叠，激发起文章之外，稀奇古怪的各种猜想。

（脑子里稀奇古怪的想法。图片来自网络）  

在种种心情的感触之下，动了去维也纳的心思。于是冒昧的给维也纳共学村发了一个邮件，表达了自己想去欧洲期间顺路拜访的心情，得到了热情的回复，邀请我春节后去参观并来一场 Alternative education 的中欧教育观点的对话。

这种美丽的意外，是不是让人很惊喜？

很快，行程就已经敲定。先不说三周后的见面还会碰撞出怎样的火花，单就回我邮件这位老兄的经历—— 15年童子军，环游世界，热衷于用木头和绳索搭建各种结构，对于政治有独到观点，热爱辩论……，和这样有趣的人建立连接，就让人很是期待了。

在行前视频沟通 Public Event 的时候，我们决定由我给共学村里的人上一堂中文课，用拆字小故事和游戏的形式。两个陌生的人，第一次视频就设计了一个让我自己激动不已的小游戏，也是效率超高的。

图片来自【汉字造梦】

而为了上好这件中文课，又有朋友介绍了【汉字造梦】的创始人，给我支招了几个小诀窍，于是我又又开始刷《说文解字》的音频课……

 —【走进真实的共学村】—

时间过得飞快。当真正走进了自己翻译文章中所描述的地方，有一种神奇的感觉。

先发两张照片，一张是维也纳共学村的官方照片。我在这里浸入式的待了24小时，吃住学玩都和村子里面的人在一起。

还有一张是见到了这个男孩的合影。在我的中文课上，任性的给他起了一个中文名，法布雷。

（图为作者圆子老师和共学村中的学生：法布雷）

村子是半年前刚刚搬到新地址的，一切都从零开始，很高兴在我来之前的周末，他们把客房修好了，于是我是第一个住在村子的客人。

这里的理念是：

马科夫（物理地址）是硬件

共学（理念和实践）是软件

Markhof is hardware  

Colearning is software 

—【各种各样的活动和空间】—

先说一下村子的概况，三层楼。有十几个可以独立或者合并的空间，我在这里一天，没有太数清楚一共发生了多少活动，列一下我参加的和看到的吧：

— workshop 1: Future & Career Plan （external resource）

— workshop 2: Peaceful Communication （external teacher）

— workshop 3: Foodcoop

— workshop 4:Constellation

— workshop 5: alternative training capability to teachers

— Outdoor Activity1：Football

— Outdoor Activity2: Swimming

有一些工作坊是开设给成人的，比如我旁听的 Constellation。让我觉得颇感意外的是，其中也有小小孩来参加，是因为孩子的爸爸妈妈感兴趣，小小孩们不舍得离开父母，就跟着一起参加。和国内绝大多数都是孩子参加辅导班，家长门口玩手机的景象一对比，反差真的相当大。所以这个二十来人的工作坊，包括4个小孩和一只陪主人来的狗狗，有意思。重点是，相当的和谐，对于偶尔的孩子的跑动，完全没有影响成人的工作坊进展，那只狗狗更是自由穿梭在工作坊内。

另外观察到有独立工作者10来人在这里租了办公室工作，有三个付费会议在这里开展（20人左右），听说星期四有个百人团来开会。

（8pm，下午有狗狗上课的房间开始装了一台新投影，迎接百人客户团）

其实，共学村这个地方本身倒是不大，但是任何一个房间真的是千变万化。

我认真的数了其中靠近厨房的那个空间。为什么数厨房边的这个空间，主要是比较馋，跑厨房吃吃喝喝，哈哈。这个40平方米左右的地方，一天内变化了4次排兵布阵。都是Co-learner 或者 Co-worker瞬间搞定，摆桌子搬凳子，架投影，装白板……，整个操作行云流水。

（快速转换空间的能力，每个孩子都有）

同一天，维也纳共学村10来场活动，乍看是有点眼花缭乱的，但混乱中是有序的。

—【我眼中的村民】—

因为时间紧迫，只有一天，我就从三个典型人物的眼里来描述一下吧。

1. 爱笑宝宝 - 6 month

邀请我的人，是文章的主笔，也是Teal Org（维也纳共学村青色组织系统）的推进者。他和女朋友住在这里，并在这里有了一个天使宝宝。我进村第一个来欢迎我的就是爱笑宝宝，于是我也就母性大发的经常抱她四处溜达。

（共学村小小原住民）

她是这个村子的原住民，参加各种活动，所有的孩子都认识她。爸妈经常不在身边，一群孩子或者其他人带着她，所以可以看到课堂里还有婴儿床。

维也纳说德语，小一点的孩子都不会英文。如果是往常，我可能多少会因为语言不通，有一些拘束，自己在里面可能会打扰到别人，而且听不懂也没有什么价值，所以多半是不会走进工作坊了。但因为抱着这么个小不点，我想自己总不可能不如一个半岁的小娃娃吧，她都经常在这里面蹭课，多一个我也无所谓吧。所以才得以蹭了5个工作坊。

这里的环境让人觉得很舒服，而感觉舒服是一件非常美妙的事情。

大家都混龄学习，没有整齐划一的压力，你大可以按照自己的情况去到任何你感兴趣的地方。

我也观察到有一些低龄的孩子，混入到职业规划的工作坊，他们觉得有趣就继续待着，听不懂就跑出来去有意思的地方继续玩。

2. 好奇少年 - 10岁

穿插在各种工作坊之间，我会和村子里的成人聊天，他们的人通常温和可爱，但观点大都激烈直接（否则也不会在共学村吧）。当我和一个老奶奶聊教育这个话题的时候，老奶奶说了很多哲思方面的话题，学校为什么没有存在的必要之类，期间还涉及到宗教，沙文主义，意识形态，说实话这种话题我聊得都费劲。

这个小男孩总是大大方方的走来，主动坐进一堆大人中间，对于我们讨论的话题，时不时点点头。

（喜欢大人话题的好奇少年）

中饭的时候我问他，你为什么喜欢这里啊。他回答的倒是简单，说他原来的学校饭不好吃，学校的厨房女士做得不好吃。我说，这是个好的理由，吃饭可是很大一件事情呢。你有没有把这个想法跟做饭的女士说呢。他说，“我都不知道她们的名字，这是更大的一个问题。” 

对呀，社会分工以后，每天给自己做饭的人，连名字都不知道。更不谈连接沟通了，感激，回馈。孩子和厨师之间的关系是冷漠别扭的雇佣关系。

简单两句话，我觉得说得真棒，孩子总是可以把复杂的事情说的很简单，这是我们要学习的。

3. Colearner（共学者） 转变为 Coworker （共作者）

（不仅孩子学习，cowork也有很多机会学习）

在这里学习的一个小姑娘，最后决定留下来在这里工作。

首先介绍一下 Colearner 和 Coworker 的概念。

Colearner 表示来这里学习的孩子，通常由家长每天早上8:00送来，5点前来接走。根据家长的收入，每月交一定的费用，来的孩子几乎都是口口相传来的。两个孩子例外，他们的父母也住在村子里面，所以他们也住村子里。

门口的VB，黄色表示空间名，白色磁铁是会在这个空间出现的coworker。如果孩子想出去玩，可以看看那个时间有没有成年人在外面陪伴。

Coworker 是自愿在这里参与兴建共学村的成人，村子和政府支付他们生活所需的经费，我听到数字的时候都吓了一跳，真的是非常有限的收入，但他们都乐在其中，而且每天忙的走路带风。

就说我来的当天晚上，一个Coworker 带我参观整个村子，边讲解边在干活，把白板从一个房间顺路带到另一个房间，从隔壁的储物间把16张椅子拿出来摆放为客户需要的 U型结构，检查房间的协作线路……

在晚上9点的村子里面，至少还有3个人在劳作，他们也不觉得是在工作，顺手就边聊天边把手边的活干了。

而这个小姑娘，她也曾经在传统学校学习过，来了共学村，就被感染到了，年纪大一点后逐渐开始承担Coworker 的工作。她特别满意现在的状态，保持一直学习，拥抱变化，要知道这在欧洲整体比较僵化的环境下，能有这样的机会非常的难得。

4. 原来是家长，现在是共学村一员。

我们聊了很多的话题，大家第一次见面，仍然聊得很嗨。主要原因是虽然我们隔着一万八千里，但看同样的书《重塑组织》，用同样的协作软件，做的如此相同的事情（教育创新），有着共同的话题。她还送了一段 祝福 Video 给我们，希望我们大家在中国能保持连接，做得更好。

（教室空间一天N变）

—【圆子老师的中文课】—

好了，下面就是来自圆子老师，也就是我的中文课啦。原本一个小时的内容，最后两个多小时才结束，可以说是严重拖堂。但每个报名的孩子都非常投入，不论他们对于中文了解多少，问的问题可以感觉到他们的思维和内在的学习动力。

一般大家分别前，都会客套的说希望下次再见之类的话。让我感动的是，几个年纪稍微大一点的孩子说完See u next time后，马上聚在一起商量，是不是可以成立个项目组，自己解决资金问题争取寒暑假来中国2周。

好了，流水账写完了，明天早上五点就要离开共学村，真有点舍不得呢，期待接下来的美丽意外，来得更猛烈一些吧。

—【共学村的空间变化】—

最后，再从共学村的空间来聊一下感觉；这种感觉用图片表达，可能更直接吧。

我是晚上七点进的村子，跟着Gills一起在村子溜达，村子是一栋3000平的三层楼建筑。和国内私校动辄几亿的投入，这里的投入只是一个零头。

写这篇文章的时候，村子应该和我10天前去的样子，已经很不相同了，在这个青色组织理念系统的滋养下，这栋楼，也有了自己的生命，一直在生长。

（楼里的钥匙）

要问这里面到底有多少个大小空间，我在里面住了2晚也没有太数清楚，据说上图是其中三分之一的钥匙，所以那我就讲讲自己印象深的地方吧。

1. 村子里的空间都是因为人而产生的

这里常住约10人左右，因为大家共同学习生活，有人喜欢雕塑木工，就有了一个雕塑木工工作室；有人喜欢做衣服，就有了一个缝纫间；有人喜欢乐器，把自己家里的带来，就有了一个乐器坊；有人喜欢农场，就有了一个foodcoop……

总而言者，虽然是在维也纳的市中心，但自称村子，还真是很准确的。

来参观这里，不像是学校，更多像参观一个大宅子，宅子的布置处处体现村民对于生活的热爱。

（一处小指示牌）

（某村民的自雕塑）

（木工房）

（木工房2）

（缝纫室）

（农场直供有机食物）

（多变空间）

（随处支一块版，就自发讨论了）

（厨房）

（乐器坊）

2. 在这个村里，被唤作 Nest （巢） 和 Heart （心）的地方

Nest（巢）是一个20平米的小房间，我经历的24小时里，这里总有人：

— 小一点的孩子们披着一块床单疯玩

— 大一点的孩子把大人叫来一起开一个站会，来沟通一天安排

— 大人们在里面喝下午茶

— 或者来一场教育讨论的沙龙

— 踢完球的孩子自发支起投影，回看一段20分钟的球赛来精进球技

……

（批床单疯玩）

（踢完球窝在巢里观看视频学习）

（带小妹妹聊天）

Heart 是厨房，地理位置在村子的中间，不像很多机关单位或者学校的厨房，是封闭的外包的，假如哪一天煮饭的阿姨请假了，吃饭就会混乱。这里不同，不参加工作坊或者没有课程的孩子，动态的组成一个小团队来帮厨，看着一群大的小的孩子，如此利落的准备出饭菜，大家有序的进餐聊天，特别自给自足（self sufficient），有生活气息。

（猜猜这是干嘛用的）

（开饭了敲钟）

（瞬间变餐厅）

（温馨的nest）

（孩子们有序的进餐）

（5/6岁的孩子，30分钟准备的茶歇）

（孩子们准备茶歇）

（孩子们在准备茶歇）

10岁的孩子，30分钟就能准备好一桌茶歇。

小姑娘们是协调员，早上就开始动态分组，一共3个工作坊要同步进行，确保多少人吃饭，多少人愿意做饭，多少人学习，几点茶歇要准时开始...... 效率非常高。 

（收拾厨房）

3. 村子的空间，有大的分区，也相对灵动。

当新的需求出来时，空间就开始改进了，这个空间一直在以自己的方式自然生长。

我看了共学村 Coworker 的敏捷墙，不出意外的也有一堆 To do list。因为我的到访，所以村内计划建设的Guest Room（客房）项目就被优先了，这样我到达的时候能入住村内而不是隔壁的酒店，很是感激。成为共学村第一个客人，倍感荣幸。

（我住的客房）

（我在客房备课，一个不会德语的老师在准备英文课件，来教中文课）

（在建的新厨房）

才10天过去，已经开始有点思念这个美好的地方了，希望有机会下次再去探访，也希望那群小伙子项目进展顺利，有机会来中国。

（全文完 ）

更多的精彩分享，圆子老师还将通过分享会的形式，在第一届群岛大会上和大家讨论。让我们共同期待吧 。
 

【 彩蛋：文中两个案例引发的讨论 】

1）在群岛内部分享这篇文章的时候，圆子老师还给大家讲了后续：自从圆子老师去过维也纳共学村以后，学校里后一周的历史课，决定立刻改课题：上中国历史。

（因为在圆子老师去之前，共学村里很多小一点的孩子，完全不知道中国的存在）。

共学村老师说出自己即时改课题的原因：“要用好孩子们现在的兴趣，这是一种能量”。

2）文中提到：在上完中文课以后，“让我感动的是，几个年纪稍微大一点的孩子说完See u next time后，马上聚在一起商量，是不是可以成立个项目组，自己解决资金问题争取寒暑假来中国2周。”

看来，这种自发组织，自行负责、立刻行动的思考和行为方式，在维也纳共学村已经成为一种习惯、甚至本能了。这是非常厉害的。

由此，大家总结出了维也纳共学村的青色教育特色：

用张力驱动变化

用热情驱动学习

好了，亲爱的Aha读者，你们喜欢维也纳共学村吗？你们在自己的教育实践里，又是怎么做的呢？